Դաստիարակեք կարեկցող երեխաներ. ինչպես նվեր տալ սովորեցնելը զարգացնում է հուզական բանականությունը

Ծնողների մեծ մասը այս պահը հայտնաբերում է պատահաբար։ Երեխան, բլիթը ձեռքին, կիսում է այն և մի կտոր առաջարկում քրոջը, շանը կամ ավտոբուսում պատահական մարդուն։ Երեխան փայլում է։ Ոչ թե որովհետև ինչ-որ մեկն ասել է կիսվել, այլ որովհետև ներսում ինչ-որ բան պարզապես միացել է։ Այդ ուրախության բռնկումն ունի անուն գիտական գրականության մեջ. նվիրելու ջերմ փայլը (warm glow)։ Եվ ըստ զարգացման հոգեբանների, այն հայտնվում է շատ ավելի վաղ, քան ցանկացած մեկը կսպասեր։

Խմբի միջին արդյունքները չեն երաշխավորում անհատի երջանկությունը։ Ընտրեք նվերներ ըստ ձեր բյուջեի և ստացողի ցանկությունների։

Փոքրիկները, ովքեր նվիրում են խորտիկները: և սիրում են դա

2012 թվականին հոգեբաններ Լարա Ակնինը, Քայլի Համլինը և Էլիզաբեթ Դանը անցկացրին փորձ 2 տարեկանից փոքր երեխաների հետ։ Յուրաքանչյուր փոքրիկ ստացավ ամանով Goldfish խորտիկներ, անձնական պաշար, որից նա ակնհայտորեն հաճույք էր ստանում։ Այնուհետև փորձարարը ներկայացրեց տիկնիկ և խնդրեց երեխային մեկ խորտիկ նվիրել տիկնիկին։ (Aknin, Hamlin & Dunn, 2012)

Արդյունքը զարմանալի էր։ Երբ երեխաները նվիրում էին իրենց սեփական խորտիկները, նրանք ցուցաբերում էին ավելի մեծ երջանկություն, ինչպես գնահատել էին անկախ դիտողները տեսանյութից, քան երբ իրենք էին ստանում խորտիկներ։ Ամենակարևորը, երջանկության ամենաբարձր գնահատականները ստացվում էին ոչ այն ժամանակ, երբ փորձարարը տիկնիկին նվեր էր տալիս առանձին պաշարից, այլ երբ երեխաներն զոհաբերում էին իրենցը։ «Թանկարժեք» նվիրելը, նույնիսկ 22 ամսականում, ավելի շատ ուրախություն էր առաջացնում, քան անվճար ստանալը։

Սա վարժեցված առատաձեռնություն չէր։ Այս փոքրիկներին ոչ ոք դասախոսություն չէր կարդացել կիսվելու կարևորության մասին։ Փորձը ենթադրում էր ինչ-որ ավելի հիմնարար բան. նվիրելու հուզական պարգևը գոյություն ունի դեռ մինչև ֆորմալ բարոյական դաստիարակության սկիզբը։

Ակնինն ու գործընկերները հետագայում ընդլայնեցին այս բացահայտումը՝ անցկացնելով ուսումնասիրություններ բազմազան մշակութային համատեքստերում՝ փորձարկելով երեխաներին ինչպես Կանադայում, այնպես էլ Վանուատուում։ Նրանց արդյունքները հաստատեցին, որ այս միտումը սահմանափակված չէ բարեկեցիկ արևմտյան ընտրանքներով, երկու հասարակություններում էլ երեխաները ցուցաբերեցին նույն օրինաչափությունը։ Նվիրելու հաճույքն, ըստ երևույթին, մարդկային բազային հատկանիշ է, ոչ մշակութային արտադրանք։ (Aknin, Broesch, Hamlin & Van de Vondervoort, 2015)

Ի՞նչն է կանխատեսում, թե երեխան կնվիրի, թե ոչ

Եթե ջերմ փայլը բնածին է, ապա ինչու՞ են որոշ երեխաներ դառնում առատաձեռն ու կարեկցող մարդիկ, մինչդեռ մյուսները՝ ոչ։ Frontiers in Psychology-ում հրապարակված ուսումնասիրությունը հետազոտեց 160 երեխայի՝ չորս և ութ տարեկան հասակում, չափելով նրանց պատրաստակամությունը՝ նվիրելու կպչուն պիտակներ անանուն հասակակիցի։ (Ongley, Nola & Malti, 2014)

Երեք գործոն կանխատեսում էին նվիրատվության վարքագիծը՝ միասին բացատրելով տարբերության մոտ 26%-ը.

Տարիքը։ Ութամյաները զգալիորեն ավելի շատ էին նվիրում, քան չորսամյաները։ Սա համապատասխանում է զարգացման հոգեբանների՝ էգոցենտրիկից ալոցենտրիկ մտածողության անցում կոչվածին, մեկ ուրիշին անհրաժեշտը պատկերացնելու աճող կարողությանը։

Բարոյական դատողությունը։ Երեխաները, ովքեր կարողանում էին ձևակերպել, թե ինչու է կիսվելը կարևոր («որովհետև նա տխուր կզգա, եթե ոչինչ չունենա»), ավելի շատ էին նվիրում, քան նրանք, ովքեր հենվում էին կանոնահեն դատողության վրա («որովհետև մայրիկն ասում է՝ պետք է»)։ Հիմնական տարբերությունը ներքին բարոյական ընկալման և արտաքինից պարտադրված ենթարկվածության միջև էր։

Կարեկցանքը՝ պայմանավորված սեռով։ Կարեկցանքի և նվիրելու միջև կապը միատեսակ չէր։ Տղաները, ովքեր ունեին բարձր կարեկցանքի գնահատական, ավելի շատ էին նվիրում, մինչդեռ աղջիկների մոտ նմանատիպ կապ չգտնվեց կարեկցանքի և նվիրատվության մակարդակների միջև, ինչը հուշում է, որ զգացումից գործողության ուղին կարող է ձևավորվել վաղ սոցիալականացումից։

Ծնողների համար եզրահանգումն այն է, որ առատաձեռնությունը մեկ հատկանիշ չէ, որն ունես կամ ոչ։ Դա բարդ երևույթ է. մասամբ ճանաչողական զարգացում, մասամբ հուզական համապատասխանություն, մասամբ սոցիալական ուսուցում։ Եվ երեքն էլ կարող են ազդեցության ենթարկվել։

Ծնողների տարածված մտահոգությունը. «Երեխաս հիմա կիսվում է, բայց դա կպահպանվի՞»։ Երկարաժամկետ հետազոտությունները տալիս են զգուշավոր հանգստացում։ Երեխաներին չորսից մինչև վեց տարեկան հետևող ուսումնասիրությունը գտավ որոշակի կայունություն նվիրատվության վարքագծում, r = 0.24 կապակցվածությամբ, ակնկալվող ուղղությամբ միտում, որը սակայն չհասավ ընդունված վիճակագրական նշանակալիության (p = 0.084)։ Երեխաները, ովքեր ավելի շատ էին նվիրում չորս տարեկանում, հակված էին ավելի շատ նվիրել վեց տարեկանում։ (Miller et al., 2020)

Այս թիվը կարող է փոքր թվալ, բայց մտածեք, թե ինչ է դա նշանակում համատեքստում։ Երկամյա ժամանակահատվածում, որը ներառում է դպրոց սկսելը, նոր ընկերներ ձեռք բերելը, բոլորովին նոր սոցիալական դինամիկայի հանդիպելը և զգալի ճանաչողական զարգացումը՝ հասարակայնամետ միտումը նշաններ է ցույց տալիս պահպանվելու։ Երեխաները, ովքեր վաղ են սովորում առատաձեռնություն, կարծես թե կառուցում են վարքագծային օրինաչափություն, ոչ թե կատարում մեկանգամյա գործողություն։

Ինչ կարող են ծնողներն իրականում անել

Ներգրավեք երեխաներին նվերի ընտրության մեջ։ Պարզապես մի գրեք նրանց անունը այն նվերի վրա, որ դուք եք ընտրել։ Թողեք, որ նրանք մասնակցեն մտածելուն, թե ինչ կվայելի ինչ-որ մեկը։ Հինգ տարեկան երեխան, ով ընկերոջ ծննդյան օրվա նվեր է ընտրում, իրական կարեկցանքի աշխատանք է կատարում, նույնիսկ եթե առաջարկում է դինոզավր նվիրել, որովհետև ինքն է սիրում դինոզավրերին։

Համապատասխանեցրեք նվիրելը զարգացման փուլին։ Երկու տարեկան երեխան կարող է կիսվել խորտիկով։ Չորս տարեկանը կարող է օգնել ընտրել նվեր։ Վեց տարեկանը կարող է ինքն իր ձեռքով ինչ-որ բան պատրաստել։ Ութ տարեկանը կարող է պլանավորել սյուրպրիզ։ Նվիրելու առաջադրանքների բարդության աստիճանական ավելացումն արտացոլում է նրանց աճող ճանաչողական կարողությունը։

Պատմեք ստացողի տեսակետը։ Նվիրելուց հետո օգնեք երեխային նկատել և անվանել, թե ինչ է եղել. «Տեսա՞ր, ինչպես տատիկը ժպտաց, երբ բացեց քո նկարը։ Նա շատ երջանիկ էր։ Դու ինչպե՞ս զգացիր դա»։ Գործողության և հուզական արդյունքի միջև այս հստակ կապը ամրապնդում է հետադարձ կապի ցիկլը։

Ստեղծեք ընտանեկան նվիրելու ավանդույթներ։ Կանոնավոր, կանխատեսելի հնարավորություններ առատաձեռնության համար, ծննդյան օրվա ավանդույթ՝ նվիրելով մեկ խաղալիք տարիքի յուրաքանչյուր տարվա համար, տոնական ճաշ՝ պատրաստված հարևանի համար, ընտանեկան ցանկ, որտեղ բոլորը ներդնում են գաղափարներ միմյանց համար, նորմալացնում են նվիրելը որպես առօրյա կյանքի մաս, ոչ հատուկ առիթի ներկայացում։

Սկսեք մտածված նվիրելու ընտանեկան ավանդույթ։ Ստեղծեք ընտանեկան ցանկ WishlyBox-ում, որտեղ յուրաքանչյուր անդամ, ներառյալ երեխաներին, կարող է ավելացնել գաղափարներ, տեսնել, թե ինչ են ուզում մյուսները, և սովորել իսկապես ցանկալի բան նվիրելու ուրախությունը։