Çoğu ebeveyn bu anı tesadüfen keşfeder. Elinde kraker tutan bir bebek, krakeri ikiye bölüp bir parçasını kardeşine, köpeğe veya otobüsteki bir yabancıya uzatır. Çocuk ışıldar. Birisi paylaşmasını söylediği için değil, içinde bir şey tıkladığı için. Araştırma literatüründe bu sevinç anının bir adı var: vermenin sıcak parıltısı. Ve gelişim psikologlarına göre, bu his herkesin beklediğinden çok daha erken ortaya çıkıyor.
Grup ortalamaları kişisel mutluluğu garanti etmez. Bütçenize ve alıcının isteklerine göre hediye seçin.
İkramlarını Veren Bebekler: Ve Bundan Hoşlananlar
2012’de psikologlar Lara Aknin, Kiley Hamlin ve Elizabeth Dunn, iki yaşın altındaki çocuklarla bir deney yaptılar. Her bebeğe bir kase Goldfish kraker verildi, açıkça keyif aldıkları kişisel bir stokları. Ardından deneyi yapan kişi bir kukla tanıttı ve çocuktan krakerlerinden birini kuklaya vermesini istedi. (Aknin, Hamlin & Dunn, 2012)
Sonuç çarpıcıydı. Çocuklar kendi ikramlarını verdiklerinde, bağımsız değerlendiricilerin videodan kodladığı şekliyle, ikram aldıklarından daha büyük mutluluk gösterdiler. Kritik olarak, en yüksek mutluluk puanları, deneyi yapan kişinin ayrı bir kaynaktan kuklaya kraker verdiğinde değil, çocuklar kendi krakerlerinden birini feda ettiklerinde geldi. Maliyetli verme, 22 aylık bebeklerde bile, bedava almaktan daha fazla neşe üretti.
Bu, eğitilmiş bir cömertlik değildi. Bu bebeklere paylaşmanın önemi hakkında ders verilmemişti. Deney daha temel bir şey düşündürüyordu: vermenin duygusal ödülü, resmi ahlak eğitimi başlamadan önce mevcuttur.
Aknin ve meslektaşları bu bulguyu daha sonra farklı kültürel bağlamlarda yapılan çalışmalarla genişlettiler ve hem Kanada’da hem de Vanuatu’da çocukları test ettiler. Sonuçları, bu eğilimin varlıklı Batılı örneklemlerle sınırlı olmadığını doğruladı, her iki toplumdaki çocuklar da aynı kalıbı gösterdi. Vermenin verdiği haz kültürel bir ürün değil, insani bir temel gibi görünüyor. (Aknin, Broesch, Hamlin & Van de Vondervoort, 2015)
Bir Çocuğun Verip Vermeyeceğini Ne Belirler?
Sıcak parıltı doğuştansa, neden bazı çocuklar cömert, empatik insanlara dönüşürken diğerleri dönüşmüyor? Frontiers in Psychology’da yayımlanan bir çalışma, dört ve sekiz yaşlarındaki 160 çocuğu inceleyerek anonim bir akranlarına çıkartma bağışlama istekliliklerini ölçtü. (Ongley, Nola & Malti, 2014)
Üç faktör bağış davranışını öngördü ve birlikte varyansın yaklaşık %26’sını açıkladı:
Yaş. Sekiz yaşındakiler, dört yaşındaklardan önemli ölçüde daha fazla bağışta bulundu. Bu, gelişim psikologlarının benmerkezci düşünceden ötekimerkezci düşünceye geçiş olarak adlandırdığı, başka birinin neye ihtiyacı olduğunu hayal etme yetisinin büyümesi, ile örtüşüyor.
Ahlaki akıl yürütme. Paylaşmanın neden önemli olduğunu açıklayabilen çocuklar (“çünkü hiç olmazsa üzülür”) kural temelli akıl yürütmeye dayanan çocuklardan (“çünkü annem söylüyor”) daha fazla verdi. Temel ayrım, içselleştirilmiş ahlaki anlayış ile dışarıdan dayatılan uyum arasındaydı.
Cinsiyet tarafından düzenlenen sempati. Sempati ve verme arasındaki ilişki tek tip değildi. Sempati puanı yüksek olan erkekler daha fazla bağışta bulunurken, kızlarda sempati ile bağış düzeyleri arasında böyle bir ilişki görülmedi, bu, duygulardan eyleme giden yolun erken yaştan itibaren sosyalleşme tarafından şekillendirildiğini düşündürüyor.
Ebeveynler için çıkarım şudur: cömertlik sahip olduğunuz ya da olmadığınız tek bir özellik değildir. Bir bileşimdir, kısmen bilişsel gelişim, kısmen duygusal uyum, kısmen sosyal öğrenme. Ve üçü de etkilenebilir.
Yaygın bir ebeveyn kaygısı: “Çocuğum şimdi paylaşıyor, ama bu sürecek mi?” Boylamsal araştırmalar temkinli bir güvence sunuyor. Dört yaşından altı yaşına kadar çocukları izleyen bir çalışma, bağış davranışında r = 0,24 korelasyonuyla bir miktar istikrar buldu, beklenen yönde bir eğilim, ancak geleneksel istatistiksel anlamlılığa ulaşmadı (p = 0,084). Dört yaşında daha fazla veren çocuklar, altı yaşında da daha fazla verme eğilimindeydi. (Miller et al., 2020)
Bu rakam küçük görünebilir, ancak bağlamda ne anlama geldiğini düşünün. Okula başlamayı, yeni arkadaşlar edinmeyi, tamamen yeni sosyal dinamiklerle karşılaşmayı ve önemli bilişsel gelişim geçirmeyi içeren iki yıllık bir pencere boyunca, prososyal eğilim devam ettiğine dair işaretler gösteriyor. Erken yaşta cömertlik pratik yapan çocuklar, tek seferlik bir eylem değil, davranışsal bir kalıp inşa ediyor gibi görünüyor.
Ebeveynler Gerçekte Ne Yapabilir?
Çocukları hediye seçimine dahil edin. Sadece sizin seçtiğiniz bir hediyenin üzerine onların adını yazmayın. Birinin neden keyif alacağını düşünmeye katılmalarına izin verin. Bir arkadaşına doğum günü hediyesi seçen beş yaşındaki çocuk, arkadaşına dinozor vermeyi önerse bile, çünkü kendisi dinozorları seviyor, gerçek empati çalışması yapıyor.
Vermeyi gelişim aşamasıyla eşleştirin. İki yaşındaki bir çocuk atıştırmalık paylaşabilir. Dört yaşındaki hediye seçmeye yardım edebilir. Altı yaşındaki elle bir şey yapabilir. Sekiz yaşındaki bir sürpriz planlayabilir. Verme görevlerinin karmaşıklığını kademeli olarak artırmak, büyüyen bilişsel kapasitelerini yansıtır.
Alıcının bakış açısını anlatın. Vermeden sonra, çocuğun ne olduğunu fark etmesine ve adlandırmasına yardım edin: “Büyükanne senin çizimini açtığında nasıl gülümsediğini gördün mü? Çok mutlu görünüyordu. Bu seni nasıl hissettirdi?” Eylem ve duygusal sonuç arasındaki bu açık bağlantı, geri bildirim döngüsünü güçlendirir.
Aile verme ritüelleri oluşturun. Düzenli, öngörülebilir cömertlik fırsatları, her yaş için bir oyuncak bağışlama doğum günü geleneği, bir komşu için hazırlanan bayram yemeği, herkesin birbirleri için fikir eklediği bir aile dilek listesi, vermeyi özel günlere özgü bir performans yerine günlük yaşamın bir parçası olarak normalleştirir.
Düşünceli hediye verme aile geleneği başlatın. WishlyBox’ta bir aile dilek listesi oluşturun, çocuklar dahil herkes fikir ekleyebilir, başkalarının ne istediğini görebilir ve gerçekten istenen bir şeyi vermenin sevincini öğrenebilir.