Більшість батьків відкривають цей момент випадково. Малюк, що тримає крекер, ламає його навпіл і простягає шматочок братику, собаці чи незнайомцю в автобусі. Дитина сяє. Не тому, що хтось сказав ділитися, а тому, що всередині щось клацнуло. У науковій літературі цей спалах радості має назву: тепле сяяво дарування (warm glow). І, за даними психологів розвитку, воно з’являється значно раніше, ніж будь-хто очікував.
Середні результати групи не гарантують щастя конкретній людині. Обирайте подарунки за своїм бюджетом і бажаннями отримувача.
Малюки, які віддають ласощі: і раді цьому
У 2012 році психологи Лара Акнін, Кайлі Хемлін та Елізабет Данн провели експеримент із дітьми молодше двох років. Кожен малюк отримав мисочку крекерів Goldfish — особистий запас, який їм явно подобався. Потім експериментатор показав ляльку і попросив дитину поділитися з нею одним крекером. (Aknin, Hamlin & Dunn, 2012)
Результат вразив. Коли діти віддавали свої власні ласощі, вони демонстрували більше щастя (за оцінкою незалежних спостерігачів, які аналізували відео), ніж коли самі отримували ласощі. Що важливо, найвищі показники щастя фіксувалися не тоді, коли експериментатор давав ляльці крекер з окремого запасу, а коли дитина жертвувала один зі своїх. Витратне дарування, навіть у 22 місяці, приносило більше радості, ніж безкоштовне отримання.
Це не була натренована щедрість. Цим малюкам ніхто не читав лекцій про важливість ділитися. Експеримент натякнув на щось більш фундаментальне: емоційна винагорода від дарування присутня ще до початку формальної моральної освіти.
Акнін із колегами пізніше розширили це відкриття дослідженнями, що охоплювали різноманітні культурні контексти, перевіривши дітей як у Канаді, так і у Вануату. Їхні результати підтвердили, що ця тенденція не обмежується заможними західними вибірками, діти в обох суспільствах демонстрували ту саму закономірність. Задоволення від дарування, схоже, є людською базовою налаштованістю, а не культурним продуктом. (Aknin, Broesch, Hamlin & Van de Vondervoort, 2015)
Що визначає, чи буде дитина щедрою?
Якщо тепле сяяво є вродженим, чому одні діти виростають щедрими та емпатичними, а інші ні? Дослідження, опубліковане в Frontiers in Psychology, обстежило 160 дітей у віці чотирьох та восьми років, вимірюючи їхню готовність поділитися наклейками з анонімним однолітком. (Ongley, Nola & Malti, 2014)
Три фактори передбачали поведінку дарування, разом пояснюючи близько 26% дисперсії:
Вік. Восьмирічні діти ділилися значно більше, ніж чотирирічні. Це відповідає тому, що психологи розвитку називають переходом від егоцентричного до алоцентричного мислення, зростаючій здатності уявити, що потрібно іншій людині.
Моральне мислення. Діти, які могли пояснити, чому ділитися важливо (“бо їй буде сумно без нічого”), ділилися більше, ніж ті, хто спирався на мислення за правилами (“бо мама сказала, що треба”). Ключова різниця: між засвоєним моральним розумінням і зовнішнім примусовим підкоренням.
Симпатія з урахуванням гендеру. Зв’язок між симпатією та даруванням не був однорідним. Хлопчики з високими показниками симпатії ділилися більше, тоді як у дівчаток подібного зв’язку між симпатією та рівнем дарування не виявлено, що свідчить: шлях від почуття до дії може формуватися соціалізацією з раннього віку.
Висновок для батьків: щедрість — це не одна риса, яка або є, або ні. Це складна конструкція: частково когнітивний розвиток, частково емоційна чутливість, частково соціальне навчання. І на всі три складові можна впливати.
Типове батьківське хвилювання: “Моя дитина ділиться зараз, але чи це триватиме?” Лонгітюдні дослідження дають обережну впевненість. Дослідження, яке відстежувало дітей з чотирьох до шести років, виявило певну стабільність у поведінці дарування, з кореляцією r = 0.24, тенденцію в очікуваному напрямку, яка, однак, не досягла традиційної статистичної значущості (p = 0.084). Діти, які більше ділилися в чотири роки, мали тенденцію більше ділитися й у шість. (Miller et al., 2020)
Це число може здатися невеликим, але подумайте, що воно означає в контексті. За дворічний період, який включає початок школи, нових друзів, зовсім нову соціальну динаміку і значний когнітивний розвиток, просоціальна тенденція демонструє ознаки того, що зберігається. Діти, які практикують щедрість рано, схоже, будують поведінковий патерн, а не здійснюють одноразову дію.
Що батьки реально можуть зробити
Залучайте дітей до вибору подарунків. Не просто підписуйте їхнє ім’я на подарунку, який обрали ви. Дайте їм можливість подумати, що сподобається іншій людині. П’ятирічка, яка обирає подарунок на день народження для друга, виконує справжню роботу з емпатії, навіть якщо пропонує подарувати динозавра, бо сама любить динозаврів.
Відповідність стадії розвитку. Дворічка може поділитися перекусом. Чотирирічка — допомогти обрати подарунок. Шестирічка — зробити щось своїми руками. Восьмирічка — спланувати сюрприз. Поступове ускладнення завдань із дарування дзеркалює зростання когнітивних здібностей дитини.
Озвучуйте перспективу отримувача. Після дарування допоможіть дитині помітити й назвати, що сталося: “Бачиш, як бабуся посміхнулася, коли відкрила твій малюнок? Вона виглядала дуже щасливою. А що ти відчув(ла)?” Цей явний зв’язок між дією та емоційним результатом підсилює петлю зворотного зв’язку.
Створюйте сімейні ритуали дарування. Регулярні, передбачувані можливості для щедрості (традиція на день народження віддавати одну іграшку за кожен рік життя, святкова страва, приготовлена для сусіда, сімейний вішліст, де кожен додає ідеї для інших) робить дарування частиною повсякденного життя, а не постановкою для особливих випадків.
Почніть сімейну традицію свідомого дарування. Створіть сімейний вішліст на WishlyBox, де кожен член родини, включно з дітьми, може додавати ідеї, бачити, чого хочуть інші, і відчути радість від подарунка, який справді бажаний.