# Эмпатиялы балалар тәрбиелеу: беруді үйрету эмоциялық интеллектті қалай дамытады > 2 жасқа дейінгі балалар алғаннан гөрі берген кезде бақыттырақ сезінеді. Зерттеулер сыйлық берудің нәрестелік кезеңнен бастап эмпатия, адамгершілік пайымдау және просоциалды тұлғалықты қалай дамытатынын көрсетеді. https://wishlybox.com/kk/blog/balalarda-empatiyaniy-qalyptastyru · 2026-07-26 --- Көптеген ата-аналар бұл сәтті кездейсоқ аңғарады. Крекер ұстаған бүлдіршін оны екіге бөліп, бір бөлігін бауырына, итке немесе автобустағы бейтаныс адамға ұсынады. Бала жарқырайды. Бөлісу керектігін біреу айтқандықтан емес, ішкі бір нәрсе жұмыс істегендіктен. Бұл қуаныш ғылыми әдебиетте атқа ие: берудің жылы нұры. Даму психологтарының айтуынша, ол күтілгеннен әлдеқайда ерте пайда болады. ## Тәттілерін беретін және бұған қуанатын бүлдіршіндер 2012 жылы психологтар Лара Акнин, Кайли Хэмлин және Элизабет Данн екі жасқа дейінгі балалармен эксперимент жүргізді. Әр бүлдіршінге Goldfish крекерлерінен тұратын тостаған — олардың анық ұнататын жеке қоры — берілді. Содан кейін зерттеуші қуыршақты көрсетіп, баладан крекерлерінің бірін қуыршаққа беруді сұрады. ([Akнин, Хэмлин және Данн, 2012](https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0039211)) Нәтиже таңғажайып еді. Балалар өз тәттілерін берген кезде, тәуелсіз бағалаушылар видеодан анықтағандай, өздері тәтті алғанға қарағанда жоғарырақ бақыт көрсетті. Маңыздысы, ең жоғары бақыт балдары зерттеуші қуыршаққа бөлек қордан крекер бергенде емес, балалар *өздерінің* крекерлерінен бірін құрбан еткенде болды. Қымбатқа түсетін беру, тіпті 22 айлықта, тегін алудан көбірек қуаныш берді. Бұл үйретілген жомарттық емес еді. Бұл бүлдіршіндерге бөлісудің маңызы туралы дәріс оқылмаған. Эксперимент фундаменталды нәрсені ұсынды: берудің эмоциялық марапаты ресми адамгершілік білімінен бұрын бар. Акнин мен әріптестері кейінірек бұл тұжырымды Канада мен Вануатудағы балаларды зерттей отырып, алуан мәдени контексттерде кеңейтті. Олардың нәтижелері бұл үрдістің тек бай Батыс үлгілерімен шектелмейтінін растады — екі қоғамдағы балалар да бірдей заңдылық көрсетті. Берудің ләззаты мәдени жемісі емес, адамзаттық базалық деңгей болып көрінеді. ([Акнин, Бреш, Хэмлин және Ван де Вондервоорт, 2015](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26030168/)) ## Баланың беретінін не болжайды? Егер жылы нұр тума болса, неліктен кейбір балалар жомарт, эмпатиялы адам болып өседі, ал басқалары жоқ? *Frontiers in Psychology* журналында жарияланған зерттеу 160 баланы төрт және сегіз жаста, анонимді құрдасына жапсырмаларын беру дайындығын бағалай отырып зерттеді. ([Онгли, Нола және Мальти, 2014](https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2014.00458/full)) Үш фактор беру мінез-құлқын болжады, жалпы дисперсияның шамамен 26%-ын түсіндірді: **Жас.** Сегіз жасар балалар төрт жасар балаларға қарағанда айтарлықтай көбірек берді. Бұл даму психологтарының эгоцентрикалық ойлаудан аллоцентрикалық ойлауға көшу деп атайтын — басқа адамның нені қажет ететінін елестету қабілетінің өсуіне — сәйкес келеді. **Адамгершілік пайымдау.** Бөлісудің неліктен маңызды екенін тұжырымдай алатын балалар («себебі оның ештеңесі болмаса қайғыратын еді») ережеге негізделген пайымдауға сүйенетін балаларға қарағанда («себебі мама айтады») көбірек берді. Басты айырмашылық ішкі адамгершілік түсінік пен сырттан таңылған бағыну арасында еді. **Жыныспен модерацияланған жанашырлық.** Жанашырлық пен беру арасындағы байланыс біркелкі емес еді. Жанашырлық бойынша жоғары баға алған ұлдар көбірек берді, ал қыздарда жанашырлық пен беру деңгейі арасында мұндай байланыс болмады, бұл сезімнен әрекетке баратын жолдың ерте жастан әлеуметтендірумен қалыптасуы мүмкін екенін ұсынды. Ата-аналар үшін қорытынды — жомарттық сізде бар немесе жоқ жалғыз қасиет емес. Бұл құрамдас нәрсе — ішінара когнитивті даму, ішінара эмоциялық сезімталдық, ішінара әлеуметтік үйрену. Және үшеуіне де ықпал етуге болады. ## Просоциалды балалар просоциалды болып қалады Ата-аналардың жиі алаңдауы: «Менің балам қазір бөліседі, бірақ бұл сақтала ма?» Бойлық зерттеулер сақ түрде сенім береді. Балаларды төрт жастан алты жасқа дейін бақылаған зерттеу беру мінез-құлқында белгілі бір тұрақтылық тапты, r = 0,24 корреляциясымен — күтілетін бағыттағы тренд, бірақ дәстүрлі статистикалық маңыздылыққа жетпеді (p = 0,084). Төрт жасында көбірек берген балалар алты жасында да көбірек беруге бейім болды. ([Миллер және т.б., 2020](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7674169/)) Бұл сан аз көрінуі мүмкін, бірақ контекстте нені білдіретінін ойлаңыз. Мектепке бастауды, жаңа достар табуды, мүлдем жаңа әлеуметтік динамикаларды кездестіруді және маңызды когнитивті дамудан өтуді қамтитын екі жылдық кезеңде просоциалды тенденция сақталу белгілерін көрсетеді. Ерте жомарттықты тәжірибелейтін балалар мінез-құлықтық үлгі қалыптастырып жатқан сияқты, бір реттік әрекет жасамайды. ## Эмпатия механизмі Неліктен беру эмпатияны тек көрсетуден гөрі дамытады? Бірнеше процесс бірге жұмыс істейді: **Перспектива алу тәжірибесі.** Біреу үшін сыйлық таңдау олардың нені қалайтынын, қажет ететінін немесе қуанатынын елестетуді талап етеді — ақыл теориясындағы тікелей жаттығу. Бала «Маянға не ұнар?» деп ойлаған сайын, олар эмпатияның когнитивті механизмін жаттықтырады. **Эмоциялық кері байланыс тізбегі.** Бала бір нәрсе беріп, алушының шынайы реакциясын — таңғалу, қуаныш, алғыс — көргенде, олар мінез-құлықты нығайтатын әлеуметтік марапат сезінеді. Бұл ең жағымды мағынадағы классикалық шарттау: беру жақсы сезіледі, себебі ол байланыс тудырады. **Тұлғаның қалыптасуы.** Тұрақты түрде беретін балалар жомарттықты өзін-өзі тану тұжырымдамасына енгізе бастайды. «Мен бөлісетін адаммын» олардың тұлғасының бір бөлігіне айналады, бұл өз кезегінде болашақ беруді ықтималырақ етеді. Даму психологтары мұны просоциалды тұлғалық эффектісі деп атайды — мінез-құлық өз-бейнені қалыптастырады, өз-бейне болашақ мінез-құлықты қалыптастырады. **Адамгершілік пайымдаудың дамуы.** Нені, қанша және кімге беруді шешу адамгершілік пайымдау тізбектерін қосады. Мен сүйікті ойыншығымды беруім керек пе, әлде ойнамайтынымды ма? Бұл баланың әлеміне бейімделген нақты этикалық шешімдер. ## Ата-аналар не істей алады Зерттеулер «мейірімділікті үйрету» туралы бұлдыр кеңестер емес, нақты, практикалық стратегияларға нұсқайды. **Балаларды сыйлық таңдауға қатыстырыңыз.** Сіз таңдаған сыйлыққа олардың атын жай жазбаңыз. Біреуге не ұнайтыны туралы ойлауға қатысуға мүмкіндік беріңіз. Досына туған күн сыйлығын таңдайтын бес жасар бала нағыз эмпатия жұмысын жасап жатыр, тіпті *өзі* динозаврларды ұнатқандықтан досына динозавр беруді ұсынса да. **Беруді (кіші жолдармен) құнды етіңіз.** Акнин зерттеуі ең үлкен бақыттың артық емес, *өздерінің* ресурстарын берудан келетінін анықтады. Балаларға қоқысқа баратын сынық ойыншықтарды ғана емес, шынымен ойнайтын ойыншықтарды да беруге мүмкіндік беріңіз. Жасына пропорционалды құрбандық — эмоциялық өсу болатын жер. **Беруді даму кезеңіне сәйкестеңіз.** Екі жасар бала тәтті бөлісе алады. Төрт жасар бала сыйлық таңдауға көмектесе алады. Алты жасар бала қолмен бір нәрсе жасай алады. Сегіз жасар бала тосын сый жоспарлай алады. Беру тапсырмаларының күрделілігін біртіндеп арттыру олардың өсіп келе жатқан когнитивті қабілетін айналастырады. **Алушының көзқарасын баяндаңыз.** Бергеннен кейін балаға не болғанын байқауға және атауға көмектесіңіз: «Әже суретіңді ашқанда қалай күлімсіреп қалғанын көрдің бе? Ол шынымен қуанды сияқты. Бұл саған қандай сезім берді?» Әрекет пен эмоциялық нәтиже арасындағы бұл анық байланыс кері байланыс тізбегін нығайтады. **Материализм тұзағынан аулақ болыңыз.** Зерттеулер сыйлықтардың ақшалай құнына назар аударудың просоциалды пайданы әлсірететінін тұрақты түрде көрсетеді. «Бұл көп ақшаға тұрды» балаларды сыйлықтарды бағамен бағалауға үйретеді. «Сен мұны таңдадың, себебі оның жылқыларды жақсы көретінін білесің» — ойластырылғандықпен бағалауға үйретеді. **Отбасылық беру дәстүрлерін жасаңыз.** Жомарттыққа тұрақты, болжамды мүмкіндіктер — жас санына сәйкес бір ойыншық беру дәстүрі, көрші үшін дайындалған мерекелік ас, отбасы мүшелерінің бір-біріне идея қосатын тілек тізімі — беруді ерекше жағдайдағы қойылым емес, күнделікті өмірдің бір бөлігі ретінде қалыптастырады. ## Үлкен сурет Беру мен бақыт туралы ересектерге арналған зерттеулер [керемет тұрақты](/blog/science-of-gift-giving-and-happiness): біреуге $5-тан аз жұмсау маңызды табыс өсімімен салыстырылатын бақыт көтеріңкілігін тудырады. Бала дамуы әдебиеті қосатын нәрсе — уақыт кестесі. Бұл қабілет ересек кезде үйренілмейді, ол бала толық сөйлем құра алғанға дейін бар. Бүлдіршін крекер бөліскен, мектеп жасына дейінгі бала қолмен жасалған ашықхат орайтын немесе мектеп жасындағы бала бауырының туған күніне шақша ақшасын жинаған сайын, олар жай ғана мейірімді болып жатқан жоқ. Олар эмпатия үшін нейрондық жолдар салып, адамгершілік пайымдауды тәжірибелеп, ондаған жылдар бойы қарым-қатынастарды қалай жүргізетінін анықтайтын тұлғаны қалыптастырып жатыр. Ата-аналар үшін сұрақ — балалар жомарттыққа қабілетті ме емес, ғылым олардың қабілетті екенін, дерлік тумасынан, анық айтады. Сұрақ — біз оларға тәжірибе жасауға жеткілікті мүмкіндік жасай аламыз ба. --- **Ойластырылған берудің отбасылық дәстүрін бастаңыз.** [WishlyBox-та отбасылық тілек тізімін жасаңыз](https://app.wishlybox.com/register), онда балаларды қоса алғанда, әр отбасы мүшесі идея қоса алады, басқалардың не қалайтынын көре алады және шын тілеген нәрсені берудің қуанышын үйрене алады.