# ემპათიური ბავშვების აღზრდა: როგორ აყალიბებს მიცემის სწავლება ემოციურ ინტელექტს

> 2 წლამდე ბავშვები უკვე უფრო ბედნიერები არიან მიცემისას, ვიდრე მიღებისას. კვლევა აჩვენებს, როგორ ავითარებს საჩუქრების მიცემა ემპათიას, მორალურ მსჯელობასა და პროსოციალურ იდენტობას ბავშვობიდანვე.

https://wishlybox.com/ka/blog/empatiuri-bavshvebis-aghzrda-mitsemit · 2026-07-26

---

მშობლების უმეტესობა ამ მომენტს შემთხვევით აღმოაჩენს. პატარა, რომელიც კრეკერს ჩაჭიდებია, შუაზე ტეხს და ნაწილს სთავაზობს ძმას, ძაღლს ან უცხო ადამიანს ავტობუსში. ბავშვი იბრწყინავს. არა იმიტომ, რომ ვინმემ უთხრა გაზიარება, არამედ იმიტომ, რომ რაღაც შინაგანი ჩაირთო. სიხარულის ეს ელვარება კვლევით ლიტერატურაში სახელს ატარებს: მიცემის თბილი ელვარება. და განვითარების ფსიქოლოგების მიხედვით, ის გაცილებით ადრე ჩნდება, ვიდრე ვინმე ელოდა.

## პატარები, რომლებიც ტკბილეულს აჩუქებენ: და ეს მოსწონთ

2012 წელს ფსიქოლოგებმა ლარა აკნინმა, ქეილი ჰემლინმა და ელიზაბეთ დანმა ექსპერიმენტი ჩაატარეს ორ წლამდე ბავშვებთან. თითოეულ პატარას მისცეს თასი Goldfish კრეკერებით, პირადი მარაგი, რომელიც აშკარად მოსწონდათ. შემდეგ ექსპერიმენტატორმა თოჯინა წარადგინა და ბავშვს სთხოვა ერთი კრეკერი თოჯინისთვის მიეცა. ([Aknin, Hamlin & Dunn, 2012](https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0039211))

შედეგი შთამბეჭდავი იყო. როცა ბავშვებმა საკუთარი კრეკერები დაარიგეს, მეტი ბედნიერება გამოავლინეს, როგორც დამოუკიდებელი შეფასებლების მიერ ვიდეოდან დაკოდირდა, ვიდრე როცა საჩუქრებს იღებდნენ. მთავარია, ყველაზე მაღალი ბედნიერების ქულები მოვიდა არა მაშინ, როცა ექსპერიმენტატორმა ცალკე მარაგიდან მისცა თოჯინას კრეკერი, არამედ როცა ბავშვებმა საკუთარი მარაგიდან შესწირეს. ძვირადღირებული მიცემა, 22 თვის ასაკშიც კი, უფრო მეტ სიხარულს იწვევდა, ვიდრე უფასო მიღება.

ეს გაწვრთნილი გულუხვობა არ იყო. ამ პატარებს არ ჰქონდათ მოსმენილი ლექციები გაზიარების მნიშვნელობაზე. ექსპერიმენტმა რაღაც უფრო ფუნდამენტურზე მიუთითა: მიცემის ემოციური ჯილდო ფორმალური მორალური განათლების დაწყებამდე არსებობს.

აკნინმა და კოლეგებმა შემდეგ ეს აღმოჩენა კვლევებით გააფართოვეს მრავალფეროვან კულტურულ კონტექსტებში, ბავშვები ტესტირება გაუწიეს როგორც კანადაში, ისე ვანუატუში. მათმა შედეგებმა დაადასტურა, რომ ეს ტენდენცია შეძლებულ დასავლურ ნიმუშებით არ შემოიფარგლება, ორივე საზოგადოებაში ბავშვებმა ერთი და იგივე ნიმუში აჩვენეს. მიცემის სიამოვნება ადამიანური საბაზისო ხაზია, არა კულტურული პროდუქტი. ([Aknin, Broesch, Hamlin & Van de Vondervoort, 2015](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26030168/))

## რა განსაზღვრავს, მისცემს თუ არა ბავშვი?

თუ თბილი ელვარება თანდაყოლილია, რატომ ხდებიან ზოგი ბავშვი გულუხვ, ემპათიურ ადამიანებად, ხოლო სხვები არა? *Frontiers in Psychology*-ში გამოქვეყნებულმა კვლევამ 160 ბავშვი ოთხ და რვა წლის ასაკში შეისწავლა, გაზომა მათი სურვილი, ანონიმური თანატოლისთვის სტიკერები შეეწირათ. ([Ongley, Nola & Malti, 2014](https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2014.00458/full))

სამი ფაქტორი წინასწარმეტყველებდა შეწირვის ქცევას, რაც ერთად ვარიანსის დაახლოებით 26%-ს ხსნიდა:

**ასაკი.** რვა წლის ბავშვები მნიშვნელოვნად მეტს სწირავდნენ, ვიდრე ოთხი წლისები. ეს ემთხვევა იმას, რასაც განვითარების ფსიქოლოგები ეგოცენტრულიდან ალოცენტრულ აზროვნებაზე გადასვლას უწოდებენ, მზარდ უნარს, წარმოიდგინო, რა სჭირდება სხვა ადამიანს.

**მორალური მსჯელობა.** ბავშვები, რომლებსაც შეეძლოთ ახსნა, რატომ არის გაზიარება მნიშვნელოვანი („იმიტომ, რომ ის სევდიანი იქნებოდა უამისოდ"), მეტს აჩუქებდნენ, ვიდრე ისინი, ვინც წესებზე დაფუძნებულ მსჯელობას ეყრდნობოდნენ („იმიტომ, რომ დედა ასე მეუბნება"). მთავარი განსხვავება შინაგან მორალურ გაგებასა და გარე იძულებას შორის იყო.

**სიმპათია, გენდერით მოდულირებული.** სიმპათიასა და მიცემას შორის კავშირი ერთგვაროვანი არ იყო. მაღალი სიმპათიის ბიჭები მეტს სწირავდნენ, მაშინ როცა გოგონებში მსგავსი კავშირი სიმპათიასა და შეწირულობის დონეებს შორის არ გამოვლინდა, ეს ვარაუდობს, რომ შეგრძნებიდან მოქმედებამდე გზა ადრეული ასაკიდანვე სოციალიზაციით შეიძლება ყალიბდებოდეს.

დასკვნა მშობლებისთვის: გულუხვობა ერთიანი თვისება არ არის, რომელიც ან გაქვს, ან არა. ეს კომპოზიტურია, ნაწილობრივ კოგნიტური განვითარება, ნაწილობრივ ემოციური თანაზიარობა, ნაწილობრივ სოციალური სწავლება. და სამივეზე შეიძლება ზემოქმედება.

## პროსოციალური ბავშვები პროსოციალურები რჩებიან

მშობლების ხშირი შეშფოთებაა: „ჩემი ბავშვი ახლა იზიარებს, მაგრამ ეს გაგრძელდება?" გრძივი კვლევა ფრთხილ დაიმედებას გვთავაზობს. კვლევამ, რომელმაც ბავშვები ოთხიდან ექვს წლამდე ასაკამდე აკვირდა, აჩვენა გარკვეული სტაბილურობა შეწირვის ქცევაში, კორელაციით r = 0.24, მოსალოდნელი მიმართულების ტენდენცია, თუმცა ჩვეულებრივ სტატისტიკურ მნიშვნელოვნებას (p = 0.084) არ მიაღწია. ბავშვები, რომლებიც ოთხი წლისანი მეტს აძლევდნენ, ექვსი წლისანიც მეტს აძლევდნენ. ([Miller et al., 2020](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7674169/))

ეს რიცხვი პატარა შეიძლება მოჩანდეს, მაგრამ გაითვალისწინეთ, რას ნიშნავს ის კონტექსტში. ორწლიან ფანჯარაში, რომელიც მოიცავს სკოლის დაწყებას, ახალი მეგობრების შეძენას, სრულიად ახალ სოციალურ დინამიკას და მნიშვნელოვან კოგნიტურ განვითარებას, პროსოციალური ტენდენცია მდგრადობის ნიშნებს იჩენს. ბავშვები, რომლებიც გულუხვობას ადრე ივარჯიშებენ, როგორც ჩანს, ქცევის ნიმუშს აშენებენ და არა ერთჯერად აქტს ასრულებენ.

## ემპათიის მექანიზმი

რატომ აშენებს მიცემა ემპათიას და არა მხოლოდ ასახავს მას? რამდენიმე პროცესი ერთად მუშაობს:

**პერსპექტივის აღების პრაქტიკა.** ვინმესთვის საჩუქრის არჩევა მოითხოვს წარმოსახვას, რა უნდა, რა სჭირდება ან რა მოეწონება, პირდაპირი ვარჯიში გონების თეორიაში. ყოველ ჯერზე, როცა ბავშვი ფიქრობს „რა მოეწონებოდა მაიას?", ის ემპათიის კოგნიტურ მექანიზმს ვარჯიშობს.

**ემოციური უკუკავშირის ციკლები.** როცა ბავშვი რაღაცას აძლევს და ხედავს მიმღების გულწრფელ რეაქციას, გაკვირვებას, აღფრთოვანებას, მადლიერებას, ის სოციალურ ჯილდოს განიცდის, რომელიც ქცევას ამაგრებს. ეს კლასიკური კონდიციონირებაა ყველაზე პოზიტიური გაგებით: მიცემა კარგი ხდება, რადგან კავშირს ქმნის.

**იდენტობის ფორმირება.** ბავშვები, რომლებიც რეგულარულად აძლევენ, გულუხვობას თავიანთ თვითაღქმაში ჩართავენ. „მე ვარ ის, ვინც იზიარებს" მათი იდენტობის ნაწილი ხდება, რაც მომავალ მიცემას უფრო სავარაუდოს ხდის. განვითარების ფსიქოლოგები ამას პროსოციალური იდენტობის ეფექტს უწოდებენ, ქცევა აყალიბებს თვითაღქმას, რომელიც თავის მხრივ მომავალ ქცევას აყალიბებს.

**მორალური მსჯელობის განვითარება.** გადაწყვეტილება, რა მისცე, რამდენი და ვის, მორალური მსჯელობის წრედებს ააქტიურებს. საყვარელი სათამაშო მივცე თუ ის, რომლითაც არ ვთამაშობ? ეს ნამდვილი ეთიკური გადაწყვეტილებებია, ბავშვის სამყაროს მასშტაბით.

## რა შეუძლიათ რეალურად მშობლებს

კვლევა კონკრეტულ, პრაქტიკულ სტრატეგიებზე მიუთითებს, არა ბუნდოვან რჩევებზე „სიკეთის სწავლების" შესახებ.

**ჩართეთ ბავშვები საჩუქრის არჩევაში.** ნუ დაწერთ მხოლოდ მათ სახელს თქვენს მიერ არჩეულ საჩუქარზე. მიეცით მონაწილეობა ფიქრში, რა მოეწონებოდა ვინმეს. ხუთი წლის ბავშვი, რომელიც მეგობრისთვის დაბადების დღის საჩუქარს ირჩევს, ნამდვილ ემპათიის სამუშაოს აკეთებს, მაშინაც კი, თუ შესთავაზებს, მეგობარს დინოზავრი აჩუქოს, რადგან *თვითონ* უყვარს დინოზავრები.

**გახადეთ მიცემა ძვირადღირებული (პატარა გზებით).** აკნინის კვლევამ აჩვენა, რომ ყველაზე დიდი ბედნიერება საკუთარი რესურსების მიცემისას წარმოიქმნებოდა, არა ჭარბის. მიეცით ბავშვებს, სათამაშოები, რომლითაც ნამდვილად თამაშობენ, შეწირონ, არა მხოლოდ გატეხილები, რომლებიც ნაგავში მიდის. მსხვერპლი, მათ ასაკთან პროპორციული, სწორედ ის არის, სადაც ემოციური ზრდა ხდება.

**მიცემა განვითარების ეტაპს შეუსაბამეთ.** ორი წლისას შეიძლება საჭმლის გაზიარება. ოთხი წლისას შეუძლია საჩუქრის არჩევაში დახმარება. ექვსი წლისას შეუძლია ხელით რაღაცის გაკეთება. რვა წლისას შეუძლია სიურპრიზის დაგეგმვა. მიცემის ამოცანების კომპლექსურობის თანდათანობით ზრდა მათ მზარდ კოგნიტურ შესაძლებლობებს ასახავს.

**მიმღების პერსპექტივა მოუყევით.** მიცემის შემდეგ დაეხმარეთ ბავშვს, შეამჩნიოს და დაარქვას, რა მოხდა: „ნახე, როგორ გაეცინა ბებიას, როცა შენი ნახატი გახსნა? ძალიან ბედნიერი ჩანდა. რა იგრძენი?" ეს აშკარა კავშირი მოქმედებასა და ემოციურ შედეგს შორის უკუკავშირის ციკლს აძლიერებს.

**მატერიალიზმის ხაფანგი აიცილეთ.** კვლევა თანმიმდევრულად აჩვენებს, რომ საჩუქრების ფულადი ღირებულებაზე ფოკუსირება პროსოციალურ სარგებელს ძირს უთხრის. „ეს ბევრი ღირდა" ბავშვებს ასწავლის, საჩუქრები ფასით შეაფასონ. „შენ ეს აირჩიე, რადგან იცი, რომ ცხენები უყვარს" ასწავლის, გააზრებულობით შეაფასონ.

**ოჯახური მიცემის რიტუალები შექმენით.** რეგულარული, პროგნოზირებადი შესაძლებლობები გულუხვობისთვის, დაბადების დღის ტრადიცია, ყოველი ასაკის წლისთვის ერთი სათამაშოს შეწირვა, სადღესასწაულო საჭმელი მეზობლისთვის, ოჯახური სურვილების სია, სადაც ყველა ერთმანეთისთვის იდეებს ამატებს, მიცემას ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილად აქცევს, განსაკუთრებულ შემთხვევების წარმოდგენის ნაცვლად.

## ზოგადი სურათი

ზრდასრულთა კვლევა მიცემისა და ბედნიერების შესახებ [მკვეთრად თანმიმდევრულია](/ka/blog/mecniereba-sachukrebis-mitsemisa-da-bednierebis-shesakheb): სხვაზე სულ რაღაც 5$-ის ხარჯვა ბედნიერების იმპულსს იძლევა, რომელიც შემოსავლის მნიშვნელოვან ზრდას ჰგავს. ბავშვთა განვითარების ლიტერატურა ამას ვადას ამატებს. ეს უნარი ზრდასრულ ასაკში არ ისწავლება, ის არსებობს, სანამ ბავშვი სრული წინადადების შედგენას შეძლებს.

ყოველ ჯერზე, როცა პატარა კრეკერს იზიარებს, სკოლამდელი ხელნაკეთ ბარათს შეფუთავს ან სასკოლო ასაკის ბავშვი ჯიბის ფულს ძმის დაბადების დღისთვის აგროვებს, ისინი მხოლოდ „კარგები" არ არიან. ისინი ემპათიის ნეირონულ ბილიკებს აშენებენ, მორალურ მსჯელობას ივარჯიშებენ და იდენტობას აყალიბებენ, რომელიც განსაზღვრავს, როგორ ინავიგირებენ ურთიერთობებში ათწლეულების მანძილზე.

მშობლებისთვის კითხვა არ არის, შეუძლიათ თუ არა ბავშვებს გულუხვობა, მეცნიერება ნათელია, რომ შეუძლიათ, თითქმის დაბადებიდან. კითხვა არის, ვქმნით თუ არა საკმარის შესაძლებლობებს მისი ვარჯიშისთვის.

---

**დაიწყეთ ოჯახური ტრადიცია გააზრებული მიცემის.** [შექმენით ოჯახური სურვილების სია WishlyBox-ზე](https://app.wishlybox.com/register), სადაც ყველა წევრს, ბავშვების ჩათვლით, შეუძლია იდეების დამატება, სხვების სურვილების ნახვა და გამოცდილება, რა სიხარულია ნამდვილად სასურველის ჩუქება.